16 de dezembro de 2011
Sarau Literário - comentários...
Estive nessa escola tão acolhedora no dia primeiro de Dezembro de 2011. Eles estavam envolvidos em várias atividades literárias quando cheguei com nosso divulgador Armando, da Editora Saraiva. Gente, que delícia entrar nas salas e ver aquelas crianças fantasiadas, as salas com efeites pendurados, personagens da literatura pendurados em fios, bailando pelo meio das classes, nos olhando, curiosos.
Um grupo de ex-alunos tocando violão e um cantor encantavam a plateia. Os alunos, fantasiados, assistiram minha palestra. Muitas foram as indagações, muitas eram as dúvidas. Respondi as perguntas, tiramos fotos, deixei-me encantar por todos….Professores maravilhosos, coordenação, diretora…Saí de lá encantada e revitalizada, alma nova! O CEU existe também em Campinas e está dentro dessa escola tão doce, tão criativa, tão inspiradora!!!!
TELMA GUIMARÃES
28 de novembro de 2011
SARAU LITERÁRIO - 01 DE DEZEMBRO
27 de novembro de 2011
SARESP - 2011
Mais de 2,3 milhões de estudantes farão a prova do Saresp na próxima semana
A avaliação será realizada nos dias 29 e 30 de novembro para alunos do 3º, 5º, 7º e 9º anos do Ensino Fundamental e da 3ª série do Ensino Médio da rede estadual
Também aderiram ao exame 543 municípios, 224 escolas da rede particular de ensino e 139 do Centro Paulo Souza
Mais de 2,3 milhões de estudantes farão na próxima terça e quarta-feira, dias 29 e 30 de novembro, a prova do Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (Saresp). Realizado pela Secretaria da Educação desde 1996, o exame tem por objetivo fornecer informações consistentes, periódicas e comparáveis sobre a situação da escolaridade na rede pública paulista, que servem de base para orientar as políticas voltadas à melhoria da qualidade educacional.
Serão avaliados aproximadamente 1,65 milhão de alunos da rede estadual, além de outros 600 mil de 3.328 escolas municipais, 50 mil de 224 instituições de ensino particulares e 16 mil de 139 unidades do Centro Paula Souza, que também aderiram ao Saresp neste ano.
Assim como nas edições anteriores, o Governo do Estado custeará as despesas referentes à aplicação da avaliação nas escolas municipais cujas prefeituras firmaram convênio com a Secretaria da Educação. No caso das escolas particulares e das ETECs, o custo será arcado pelas próprias instituições.
Prova
A prova é voltada a estudantes dos 3º, 5º, 7º e 9º anos do Ensino Fundamental e da 3ª série do Ensino Médio da rede estadual, além de alunos de escolas técnicas do Centro Paula Souza, municipais e particulares que aderiram à avaliação. O objetivo é aferir o domínio das competências e habilidades básicas em língua portuguesa e matemática previstas para o término de cada ano/série. Também serão aplicadas avaliações de história e geografia para alunos dos 7º e 9º anos do Ensino Fundamental e da 3ª série do Ensino Médio da rede estadual.
Para o 3º ano do Ensino Fundamental, as perguntas de língua portuguesa e matemática serão abertas. Para os 5º, 7º e 9º anos do Ensino Fundamental e para a 3ª série do Ensino Médio, as questões para cada disciplina avaliada serão de múltipla escolha.
Também haverá uma proposta de redação para uma amostra de turmas dos 5º, 7º e 9º anos do Ensino Fundamental e das 3ª séries do Ensino Médio de cada rede de ensino. O tema da redação para o 5º ano será uma carta de leitor. Para o 7º ano será uma narrativa de aventura e para o 9º ano e a 3ª série do Ensino Médio, um artigo de opinião.
Serão aplicados diferentes tipos de cadernos de prova para cada um dos anos/séries e respectivas disciplinas. As provas serão realizadas nos três períodos (manhã, tarde e noite), no horário de início regular das aulas, e terão duração de duas horas e 30 minutos, acrescida de uma hora para os alunos que fizerem redação. Para os alunos com deficiência também será acrescida mais uma hora.
24 de novembro de 2011
Semana da Consciência Negra
CONSCIENCIA NEGRA 2011
Data: 24/11/11
Local de encontro: Progen II- Rua Caio Graco Prado nº 281- Satélite Iris I
Programação:
8:00 h-Chegada das crianças/adolescentes no Progen II (Progen e Cras)
-Café para as crianças/adolescentes Progen e Cras (15 crianças)
-Preparação das crianças
8:30- Chegada das crianças e adolescentes da Casa Hosana. (Haverá um ônibus cedido pelo Progen para buscar as Cr/adolescentes na entidade.)
8:50- Abertura
09:00-Saída do Cortejo
(facilitadores: Feranda (Cras); Rita e educadores do Progen II)
Formação das alas:
1) Crianças /Adolescentes- Progen
2) Crianças da Ceascom
3) Crianças/ Adolescentes da Casa Hosana
4) Maracatu –Progen Castelo Branco
5) Crianças da Escola Rosina Frazatto
6) Crianças oficina de circo-Cras
09:20- Parada na Creche Ceascom- para integrar as crianças no cortejo
Ponto de distribuição de água
09:45-Chegada na Escola Rosina Frazatto
Entrega e acomodação
-Acolhida pela escola- um representante da escola fará uma fala inicial
-Abertura
Fernanda - 3 Minutos
Coordenação: Regiane- Progen II
-Apresentação cultural da E.E. Rosina
-Apresentação Musical- Todas as crianças cantarão a Música Mama Africa-Chico Cesar
Fim
21 de novembro de 2011
19 de novembro de 2011
Ação Cidadã!!!
O Instituto Robert Bosch, a ONG Progen e as Escolas São Judas Tadeu e Rosina Frazatto convidam a Comunidade, os Amigos, Associação de Bairro e demais Parceiros, para participarem da
“I Comunidade em Ação”.
I - Comunidade em Ação
Local: Escola São Judas Tadeu
Rua: Dr. Nivaldo Alves Bonilha s/n – Satélite Íris I
Dia: 19/11/2011 - SÁBADO
Horário: das 09h00 às 12h00
PROGRAMAÇÃO:
Corte de Cabelo, Saúde Bucal e Orientação Jurídica.
Brincadeiras para toda família: brinquedos infláveis, cama
Elástica, balão pula-pula e futebol de sabão.
Artesanato e Culinária, além de diversas
Apresentações e Exposições.
Venha participar você também!!!!
8 de novembro de 2011
Rotina Semanal - 3ºs anos
SEGUNDA-FEIRA: LEITURA PELA PROFª DE TEXTO LITERÁRIO: CONTOS DE FADA
PROJETO PEÇA POR PEÇA : PRODUÇÃO TEXTUAL ( CONTO DE FADAS)
HORA DA LEITURA
TERÇA-FEIRA: LEITURA PELA PROFª DE TEXTO LITERÁRIO: CONTO DE FADAS
PROJETO PEÇA POR PEÇA : PRODUÇÃO TEXTUAL ( CONTO DE FADAS)
MATEMÁTICA: SITUAÇÕES PROBLEMAS NO CAMPO ADITIVO
QUARTA-FEIRA: LEITURA PELA PROFª DE TEXTO LITERÁRIO : CONTO DE FADAS
PROJETO PEÇA POR PEÇA: REVISÃO TEXTUAL ( CONTO DE FADAS)
ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE O SISTEMA DE ESCRITA( ATIVIDADE 1 E 2 – ESCRITA DE ESTROFES E ORDENAÇÃO DE VERSOS)
QUINTA-FEIRA: LEITURA PELA PROFª DE TEXTO LITERÁRIO: CONTO DE FADAS
PROJETO PEÇA POR PEÇA: REESCRITA DOS CONTOS
ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE O SISTEMA DE ESCRITA ( ATIVIDADE 3 E 4 – ESCRITA E LOCALIZAÇÃO DE TÍTULO E VERSOS)
SEXTA-FEIRA: LEITURA PELA PROFª DE TEXTO LITERÁRIO: CONTO DE FADAS
PROJETO PEÇA POR PEÇA: ILUSTRAÇÃO DOS CONTOS E FINALIZAÇÃO DO PROJETO CIRANDA DOS SONHOS ( CANTIGAS DE RODA E C7 de novembro de 2011
Rotna Semanal - 1ºs anos
DIA: 07/11 – 2ª FEIRA
LEITURA: texto de livro do acervo da sala (escolher)
Roda de conversa
Atividade de leitura e escrita com o texto ASSIM ASSADO de Eva Furnari (poesia)
*localização de nomes dos animais
*leitura do texto
Matemática - Situação-problema (envolvendo as operações)
Doces Cantinhos (Instituto Bosch)
DIA: 08/11 - 3ª FEIRA
LEITURA: Os três porquinhos - texto literário/conto
Roda de conversa
Atividade de leitura e escrita com o texto “Assim assado” de Eva Furnari
*significado de palavras
Matemática: formas geométricas
Doces Cantinhos (Instituto Bosch)
DIA: 09/11 – 4ª FEIRA
LEITURA: uma receita: Bolo de cenoura/ texto instrucional
Roda de conversa
Atividade de leitura e escrita sobre o texto “Assim assado” – Interpretação de texto oral (NH)
Matemática – situação –problema
DIA: 10/11 – 5ª FEIRA
LEITURA: texto jornalístico (propaganda) gênero jornalístico/ propaganda
Roda de conversa
Atividade de leitura e escrita sobre o texto “Assim Assado” - interpretação de texto (registro)
Matemática – Adição e subtração com tampinhas
Doces Cantinhos (Instituto Bosch)
DIA:11/11-6ª FEIRA –
LEITURA: Paraíso – poesia (versão do poema “se essa rua fosse minha...)De José Paulo
Atividade com o texto “Assim assado” – produção de texto / mat. Situação –problema
Doces Cantinhos (Instituto Bosch)
Rotina Semanal - 4ºs anos
Segunda feira: 07/11/2011
Leitura de Introdução: Texto Informativo
Matemática (Números / Tratamento da Informação): Guia Ler e Escrever – Atividade 15 A e 16 A – Usando as Frações em Diferentes Situações
Geografia: Livro Projeto Prosa – Atividades Econômicas no Campo – Pág. 22 a 25
Terça feira: 08/11/2011
Leitura de Introdução: Texto sobre Curiosidades
Português (Ortografia): Guia Ler e Escrever - Atividade 14 pág. 99 Leitura do Poema e Atividade 15 pág. 100 Escrita de Poema
Ciências: Livro Projeto Prosa – A Eletricidade – Pág. 77 a 79
Quarta feira: 09/11/2011
Leitura de Introdução: Texto Publicitário
Matemática (Operações): Guia Ler e Escrever – Atividade 22B pág. 147 – Análise dos Resultados
Projeto Meios de Comunicação: Etapa 4C – Leitura de Informações e Produção de Esquema
Português (Carta ao Leitor): exploração da Revista Ciência Hoje das Crianças e Análise da seção destinada às Cartas do Leitor
Quinta feira: 10/11/2011
Leitura de Introdução: Contos e Fábulas
Português (Ortografia): Guia Ler e Escrever – Atividade 12 – Ditado Interativo – Uso do U no final dos verbos
Projeto Fábulas: Atividade 4A – Comparação de 2 versões de uma mesma fábula
Sexta feira: 11/11/2011
Leitura de Introdução: História em Quadrinhos
Matemática (Espaço e Forma / Grandezas e Medidas): Localização e Deslocamento – Atividades 49 A e B pág. 190 e 191 – Formas Geométricas
Roda de Jornal: Em duplas – Após a análise do texto colar a reportagem em uma folha e fazer o registro do assunto.
Rotina Semanal - 4ºs anos
Segunda feira: 07/11/2011
Leitura de Introdução: Texto Informativo
Matemática (Números / Tratamento da Informação): Guia Ler e Escrever – Atividade 15 A e 16 A – Usando as Frações em Diferentes Situações
Geografia: Livro Projeto Prosa – Atividades Econômicas no Campo – Pág. 22 a 25
Terça feira: 08/11/2011
Leitura de Introdução: Texto sobre Curiosidades
Português (Ortografia): Guia Ler e Escrever - Atividade 14 pág. 99 Leitura do Poema e Atividade 15 pág. 100 Escrita de Poema
Ciências: Livro Projeto Prosa – A Eletricidade – Pág. 77 a 79
Quarta feira: 09/11/2011
Leitura de Introdução: Texto Publicitário
Matemática (Operações): Guia Ler e Escrever – Atividade 22B pág. 147 – Análise dos Resultados
Projeto Meios de Comunicação: Etapa 4C – Leitura de Informações e Produção de Esquema
Português (Carta ao Leitor): exploração da Revista Ciência Hoje das Crianças e Análise da seção destinada às Cartas do Leitor
Quinta feira: 10/11/2011
Leitura de Introdução: Contos e Fábulas
Português (Ortografia): Guia Ler e Escrever – Atividade 12 – Ditado Interativo – Uso do U no final dos verbos
Projeto Fábulas: Atividade 4A – Comparação de 2 versões de uma mesma fábula
Sexta feira: 11/11/2011
Leitura de Introdução: História em Quadrinhos
Matemática (Espaço e Forma / Grandezas e Medidas): Localização e Deslocamento – Atividades 49 A e B pág. 190 e 191 – Formas Geométricas
Roda de Jornal: Em duplas – Após a análise do texto colar a reportagem em uma folha e fazer o registro do assunto.
Rotina Semanal - 4ªs séries
2ª feira
Leitura feita pela profª - texto literário
Roda de jornal
Produção de texto-carta de leitor
Matemática- cálculos e operações
*campo aditivo
* campo multiplicativo
3ª feira
Leitura feita pela profª- texto literário
Roda da conversa
Simulado de matemática
Português: hora da leitura
4ª feira
Leitura feita pela profª- texto literário
Roda da curiosidade
Simulado de português
Matemática: atividades diversificadas:
*desafios matemáticos
* cruzadinhas
5ª feira
Prova Brasil
Matemática: caça-palavras
6ª feira
Leitura pela profª - texto literário
Roda da conversa-Simulados
Revisão da carta de leitor, atividade da aula passada;
Matemática-situações problemas: frações e porcentagens
Rotina Semanal - 4ºs anos
ROTINA SEMANAL 4º ANOS – DE 31 DE OUTUBRO A 04 DE NOVEMBRO DE 2011
Segunda feira: 31/10/2011
Leitura de Introdução: Texto Informativo
Matemática (Números / Tratamento da Informação): Guia Ler e Escrever – Atividade 14 A e B – Usando as Frações em Diferentes Situações. Páginas 131 e 132
História: Livro Projeto prosa – O Encontro de Brancos e Indígenas – Pág. 26 e 27
Terça feira: 01/11/2011
Leitura de Introdução: Texto sobre Curiosidades
Português (Ortografia): Guia Ler e Escrever – Atividade 11 parte 2 pág. 98 e Elaboração de Textos discutindo a Ortografia e Pontuação
Ciências: Livro Projeto Prosa – As Fontes de Energia – Pág. 74 A 76
Quarta feira: 02/11/2011 FERIADO
Quinta feira: 03/11/2011
Leitura de Introdução: Contos e Fábulas
Português (Ortografia): Produção de Textos para discutir a Pontuação
Projeto Fábulas: Atividade 3B – Produção Oral com Destino Escrito
Sexta feira: 04/11/2011
Leitura de Introdução: História em Quadrinhos
Matemática (Espaço e Forma / Grandezas e Medidas): Localização e Deslocamento – Atividades 48 A e B pág. 188 a 189 – Formas Geométricas
Roda de Jornal: Em duplas – Tendo em mãos o texto selecionado, ler com atenção várias vezes e discutir sobre o conteúdo. Entender o texto, saber do que se trata.
Rotina Semanal - 2ºs anos
Segunda – feira, 31 de outubro:
Leitura: contos de fada;
Roda da conversa;
Português: Livro Ler e Escrever, página. 51 (atividade 97)
Matemática: Livro Projeto Conviver, páginas 170 e171 (técnicas da adição) atividade programada para o dia 28 de outubro sexta – feira.
Terça – feira, 01 de novembro:
Leitura fabula
História: Livro Projeto Prosa, pág, 56 (rede ideias)
Português: Livro Infância Feliz páginas de108 a 110.
Quarta – feira, 02 de novembro:
Feriado
Quinta- feira, 03 de novembro:
Leitura: texto informativo
Roda da conversa;
Projeto Viajando e Navegando;
Ficha técnica da anta (terminar)
Sexta – feira, 04 de novembro:
Leitura: instrucional;
Ciências: Livro coleção Brasiliana, páginas 52 e 53 (vibrando e ouvindo) atividade programada para o dia 28 de outubro sexta - feira.
Matemática: Livro Projeto Conviver, páginas de 172 a 174 (Problemas)
3 de novembro de 2011
Rotina Semanal - 3ºs anos
SEGUNDA-FEIRA: LEITURA PELA PROF DE TEXTO LITERÁRIO: POESIA
SIMULADO DO SARESP DE PORTUGUÊS (CONTINUAÇÃO)
MATEMÁTICA: LOCALIZAÇÃO E DESLOCAMENTO NO
ESPAÇO ( ATIVIDADE DO LER E ESCREVER 64, 65 E 66.
TERÇA-FEIRA: LEITURA PELA PROFª DE TEXTO LITERÁRIO: LENDA
SIMULADO DO SARESP DE MATEMÁTICA (CONTINUAÇÃO)
CALCULOS NO CAMPO ADITIVO: ATIVIDADE DO LER E ESCREVER 38, 39 E
40.
QUARTA-FEIRA: FERIADO
QUINTA-FEIRA: LEITURA PELA PROFª DE TEXTO LITERÁRIO: CONTO POPULAR
PRODUÇÃO E REVISÃO TEXTUAL ( PROJETO CIRANDA DOS SONHOS)
HORA DA LEITURA
SEXTA-FEIRA: PASSEIO À CIDADE DO LIVRO E AO MUSEU DO FUTEBOL ( SÃO PAULO).
ESTE PASSEIO FAZ PARTE DO PROJETO: CIRANDA DOS SONHOS - INSTITUTO BOSCH.
Rotina Semanal - 4ªs séries
Semana de 31 de outubro a 04 de novembro
31 de outubro (segunda-feira)
Leitura diária feita pela professora de texto literário
Roda de jornal
Produção de texto: carta do leitor
Matemática: Grandezas e medidas (medida de tempo)
1º. De novembro (terça-feira)
Leitura diária feita pela professora de texto literário
Roda de curiosidade
Leitura e interpretação de texto
Matemática: cálculo e operações
02 de novembro (quarta-feira)
FERIADO
03 de novembro (quinta-feira)
Leitura diária feita pela professora
Roda da conversa
Revisão da produção de texto
Matemática: números decimais
04 de novembro (sexta-feira)
Leitura diária feita pela professora de texto literário
Roda de jornal
Leitura e interpretação de texto
Matemática: porcentagem
Rotina Semanal - 1ºs anos
DIA: 31/10 – 2ª FEIRA
LEITURA: texto jornalístico/ notícia
Roda de conversa
Atividade de leitura e escrita do Poema O Ninho (Wenidrt Cintra)
Lista de nomes de frutas/planta correspondente
Matemática
Situação problema de subtração
DIA: 01/11 - 3ª FEIRA
LEITURA: texto informativo sobre o feriado
Roda de conversa
Atividade de leitura e escrita do Poema
Lista de animais/ aves e características
DIA: 03/ 11 - 5ª FEIRA
LEITURA: Como a aranha faz sua teia? (curiosidade infantil – Pequena enciclopédia pág. 70/71)
Atividade de leitura e escrita do poema
Trabalhar a importância da preservação das matas e aves extintas.
Matemática - escrita dos nomes de numerais
DIA: 04/11 - 6ª FEIRA
LEITURA: Por que minhoca não tem perna? (Pequena Enciclopédia – curiosidade infantil – pág. 68/69)
Atividade de leitura e escrita do poema
Interpretação oral e escrita de produção de texto sobre a ave.
Matemática
Ditado de números
26 de outubro de 2011
Passeio 3ºs anos
22 de outubro de 2011
20 de outubro de 2011
Roda de Jornal
Rotina Semanal - 4ªs séries
ROTINA DAS 4ª SÉRIES DE 17/10 A 21/10
17/10 (segunda-feira)
Leitura pela professora de texto literário
Roda de jornal.
CINE CLUB
18/10 (terça-feira)
Leitura pela professora de texto literário
Roda da conversa : explicações sobre as brincadeiras do dia.
COMEMORAÇÃO DO DIA DAS CRIANÇAS ( dia dos brinquedos )
19/10 (quarta-feira)
Leitura pela professora de texto literário
Roda da conversa : avaliação da semana da criança.
Português : Sequência didática
* Recuperando o contexto de produção de uma notícia ( ativ. 3 )
Matemática : Cálculos e operações
*calculando porcentagem ( ativ.
20/10 (quinta-feira)
Leitura pela professora de texto literário
Roda da conversa : classificados de jornais
Português : Revisão coletiva da produção da carta de leitor ( da semana anterior )
Matemática : Situações – problemas
*campo multiplicativo
21/10 (sexta-feira)
Leitura pela professora de texto literário
Roda da conversa : resenhas de filmes
Português : Sequência didática
*Cont. da ativ. 3 – Recuperando o contexto de produção de uma notícia.
Matemática : Espaço e forma
*Aumentando e diminuindo figuras ( ativ.
Rotina Semanal - 3ºs anos
Projeto Peça por Peça- Roda da conversa
Semana da Criança-Cineclube
Terça-feira- Leitura pelo professor:Lenda
Semana da Criança-Atividades extra-classe (Brinquedos e Brincadeiras)
Quarta-feira- Leitura pelo professor: Poema
Projeto Peça por Peça- Roda da conversa
Produção textual
Quinta-feira- Leitura pelo professor: Fábula
Simulado de Matemática (SARESP)
Projeto Peça por Peça- Revisão textual
Sexta-feira- Leitura pelo professor: Notícia
Simulado de Português (SARESP)
Hora de leitura
Rotina Semanal - 1ºs anos
Semana de 17 à 21 de Outubro
DIA: 17/10 - 2ª FEIRA
*Atividades da semana da criança: Cine Clube
Em sala de aula atividades lúdicas (projeto Bosch) Doces Cantinhos.
DIA: 18/10 - 3ª FEIRA
*BRINCADEIRAS NOS BRINQUEDOS NO PÁTIO.
DIA: 19/10 – 4ª FEIRA
LEITURA: de texto jornalístico ( notícias do Panamericano)
Roda de conversa
Atividade com texto da música: O pato
*leitura, localização de palavras, lista de animais, significado de palavras, escrita de trecho da música (atividade para vários dias)
Matemática
Resolução de problemas envolvendo operações.
Cantinhos (projeto Bosch)
DIA: 20/10 – 5ª FEIRA
LEITURA: de texto jornalístico ( evento de esporte)
Roda de conversa
Atividade com a música O pato (Vinicius de Moraes)
Matemática
Formas geométricas Roda de leitura
DIA: 21/10 - 6ª FEIRA
LEITURA: Infância de Carlos Drummond de Andrade/ poesia para criança
Roda de conversa
Atividade com a música O pato
Matemática - Resolução de problemas Cantinhos
Semana das Crianças
Rotina Semanal - 4ºs anos
ROTINA SEMANAL 4º ANOS – DE 03 A 07 DE OUTUBRO DE 2011
Segunda feira:
Leitura de Introdução: Texto Informativo
Matemática (Números / Tratamento da Informação): Guia Ler e Escrever – Atividade 12A pág. 129 - Receita (introdução de frações)
Geografia/História:
Terça feira:
Leitura de Introdução: Texto sobre Curiosidades
Português (Ortografia): Guia Ler e Escrever – Atividade 8 pág. 90 e 91 – A Grafia de Alguns Adjetivos Pátrios (“ESA” E “EZA”) - Exercícios
Ciências:
Quarta feira:
Leitura de Introdução: Texto Publicitário
Matemática (Operações): Guia Ler e Escrever – Atividade 21A pág. 144 – Diferentes Registros de Cálculo
Projeto Meios de Comunicação: Etapa 4 – Lendo Mais Para Aprender
Português (Ortografia/Pontuação): Guia Ler e Escrever – Atividade 4 pág. 108 Discussão Sobre Pontuação
Quinta feira:
Leitura de Introdução: Contos e Fábulas
Português (Ortografia): Guia Ler e Escrever – Atividade 9 pág. 93 e 94 – A Escrita de Alguns Adjetivos Derivados de Substantivos
Projeto Fábulas: Atividade 2F – Análises dos Recursos Expressivos na Produção das Fábulas
Sexta feira:
Leitura de Introdução: História em Quadrinhos
Matemática (Espaço e Forma / Grandezas e Medidas): Localização e Deslocamento – Atividades 46A pág. 185 – Observar as Formas Geométricas ao nosso redor – Conhecer seus nomes.
Momento para Roda de Conversa ou vídeo
4 de outubro de 2011
Rotina Semanal - 3ºs anos
Segunda-feira:Leitura - Poema
Situações-problemas no campo aditivo e multiplicativo
Numerais- Ditado numérico
Terça-feira:Leitura - Conto
Tratamento da informação gráfico
Hora da leitura
Quarta-feira:Leitura - Lenda
Projeto Peça por peça: Vídeo:A bela adormecida
Reescrita de conto - A Bela Adormecida
Quinta-feira:Leitura - Conselho de classe e série
Sexta-feira:Leitura - Fábula
Roda da conversa: Carta
Texto compartilhado: Carta
Interpretação oral e escrita
Hora da leitura
3 de outubro de 2011
Rotina Semanal - 4ªs séries
2ª FEIRA
LEITURA PELA PROFª DE TEXTO LITERÁRIO
RODA DE JORNAL
PORTUGUÊS-PROJETO DIDÁTICO: ”UNIVERSO AO MEU REDOR”
EXPOSIÇÃO ORAL
MATEMÁTICA: JORNADA DA MATEMÁTICA, SISTEMA MONETÁRIO-( PG 91, 92)
USO DE PANFLETOS DE SUPERMERCADOS.
3ª FEIRA
LEITURA PELA PROFª DE TEXTO LITERÁRIO
RODA DA CONVERSA- LEITURA DE PARLENDA
PORTUGUÊS: SEQUÊNCIA DIDÁTICA - LENDO NOTÍCIAS PARA LER O MUNDO;
ATIVIDADES: (LENDO E ESTUDANDO UMA NOTÍCIA)
MATEMÁTICA: CÁLCULOS E OPERAÇÕES DE ÁREA E PERÍMETROS
4ª FEIRA
LEITURA PELA PROFª TEXTO LITERÁRIO
RODA DE JORNAL-EXPLORANDO OS CADERNOS DO JORNAL-LER E ESCREVER, LIVRO DO PROFº, PG 180-
PORTUGUÊS: PRODUÇÃO DE TEXTO: CARTA DO LEITOR
MATEMÁTICA: CÁLCULOS E OPERAÇÕES: CAMPO MULTIPLICATIVO
5ª FEIRA
LEITURA PELA PROFª TEXTO LITERÁRIO
RODA DA CONVERSA-LEITURA DE UM POEMA
PORTUGUÊS: REVISÃO DA PRODUÇÃO
MATEMÁTICA: SITUAÇÕES PROBLEMAS COM NÚMEROS DECIMAIS-LER E ESCREVER, AS REPRESENTAÇÕES DECIMAIS DO COTIDIANO-LIVRO DO PROFº, PG281
6ª FEIRA
LEITURA PELA PROFª TEXTO LITERÁRIO
RODA DA CURIOSIDADE: REVISTA CIÊNCIA HOJE CRIANÇA
PORTUGUÊS: ESTUDANDO PALAVRAS DO POEMA E AMPLIANDO O REPERTÓRIO
LER E ESCREVER-LIVRO DO PROFº, PG229
MATEMÁTICA: NÚMEROS ( RETA NUMÉRICA)
*AULA DE ESPECIALISTAS: CADA SALA NOS SEUS RESPECTIVOS HORÁRIOS
*PROERD: CADA SALA NOS SEUS RESPECTIVOS HORÁRIOS
1 de outubro de 2011
HTPC - Roda de Jornal
Anexo 1
A vida sem sacolas plásticas
Proibição da distribuição e da venda de sacolinhas no comércio da cidade de São Paulo impõe mudança de hábitos; entre as alternativas estão sacolas retornáveis e caixas de papelão.
22 de maio de 2011 | 0h 00
Andrea Vialli - O Estado de S.Paulo
A lei que proíbe a distribuição e a venda de sacolas plásticas no comércio de São Paulo, aprovada pela Câmara Municipal na semana passada e logo sancionada pelo prefeito Gilberto Kassab (PSB), pôs os consumidores em uma encruzilhada. Se por um lado a retirada de circulação das sacolas traz benefícios, como a redução dos entupimentos em bueiros e do plástico descartado no ambiente, por outro impõe ao paulistano dilemas cotidianos. Como transportar as compras? E se não houver uma sacola retornável à mão? E o lixo doméstico, como descartar?
Para Eduardo Jorge, secretário do Verde e Meio Ambiente de São Paulo, é questão de hábito. "O que está sendo questionado com a lei é o uso excessivo das sacolas descartáveis. As cidades que já adotaram leis semelhantes, como Jundiaí e Belo Horizonte, mostram que o comércio soube se adaptar e a população aceitou a medida" diz Jorge.
Grandes redes do varejo se preparam para atender ao consumidor. No Grupo Pão de Açúcar, que engloba as redes Extra e CompreBem, os consumidores poderão adquirir sacolas retornáveis - os preços variam de R$
Ligia Korkes, gerente de sustentabilidade do grupo, diz que a demanda por caixas de papelão gratuitas pode ser maior que a quantidade de embalagens disponíveis. "Pode faltar caixa e vamos avisar os consumidores."
Fora da capital, a rede também venderá sacolas biodegradáveis, feitas com amido de milho, a R$
Experiências. Nove meses após o acordo com os supermercados que previa a extinção das sacolinhas plásticas, Jundiaí comemora a redução do envio para o aterro sanitário de 80 toneladas de plástico por mês, o que representa 720 toneladas no período. Os cálculos são da Associação Paulista de Supermercados. A adesão foi de 99% dos supermercados, que deixaram de distribuir 176 milhões de sacolas.
Agora, a cidade se prepara para estender a restrição à distribuição das sacolas para outros segmentos do comércio. Pesquisas locais apontam que 75% da população aprovou a medida.
No Estado do Rio, a legislação que estimula a redução do uso de sacolas plásticas, fiscalizada desde julho de 2010, não atingiu a eficácia esperada entre os consumidores, de acordo com balanço da Secretaria do Meio Ambiente. Cerca de 70% das lojas de grande porte cumprem a lei, mas a maior parte dos estabelecimentos deixa de oferecer o desconto de R$
Mais branda que a lei paulistana, pois apenas estimula a substituição de sacolas comuns por embalagens reutilizáveis, o texto aprovado na Assembleia Legislativa do Rio em 2009 obriga os estabelecimentos a oferecer os descontos, vender embalagens mais resistentes e estabelece a troca de 50 sacolas plásticas por
"Houve redução significativa do número de sacolas plásticas utilizadas, mas esperamos mais. A eficácia da lei poderia ser maior se a população se conscientizasse e exigisse o desconto em vez de utilizar a embalagem comum", diz José Padrone, da coordenadoria de combate a crimes ambientais da Secretaria do Ambiente. /
COLABORARAM BRUNO BOGHOSSIAN e ROSE MARY DE SOUZA, ESPECIAL PARA O ESTADO.
HTPC - Roteiro : Roda de Jornal
HTPC – Parte III
27/09/2011
28/09/2011
“O primeiro aspecto que deve ser analisado é o abismo que separa a prática escolar da prática social da leitura e da escrita. (...) Na sala de aula, espera-se que as crianças produzam textos num só tempo muito breve e escrevam diretamente a versão final, enquanto que fora dela produzir um texto é um longo processo que requer muitos rascunhos e reiteradas revisões. Ler é uma tarefa orientada por propósitos na nossa vida social. No âmbito escolar, se lê somente para aprender a ler e se escreve somente para aprendera escrever...” Délia Lerner
Pauta: Parte III
Roda de Jornal
Carta de Leitor
Objetivo:
— Discutir sobre a importância das rodas de jornal no trabalho com os textos que circulam na esfera jornalística.
— Vivenciar atividade de roda de jornal a ser desenvolvida com os alunos.
— Analisar o roteiro da atividade esclarecendo as possíveis dúvidas.
Atividades:
1. Roda de jornal com os professores (anexo1).
2. Em grupo, analisar o roteiro de orientações para essa atividade de leitura de jornal a ser desenvolvida com os alunos.
3. O que é preciso fazer antes, durante e depois da atividade? Elenque suas próximas ações para reorganizar, ressignificar ou intensificar o trabalho com as rodas de jornal na sua sala de aula?
Anexo 1
RODA DE JORNAL - ROTEIRO PARA OS PROFESSORES
“Consideramos a leitura do texto jornalístico imprescindível para a formação do leitor, capaz de entender, integrar-se e atuar na realidade social em que está inserido, via a formação de opiniões e mediante o desenvolvimento da capacidade de reflexão, essencial para assegurar sua participação como cidadão do mundo.”
Maria Virginia Brevilheri BENASSI[1]
Notícia: A vida sem sacolas plásticas. 22 de maio de 2011 | 0h 00. Andrea Vialli - O Estado de S.Paulo
Organização da sala: alunos sentados em círculo ou semi círculo, organizados em duplas previamente estabelecidas pelo professor. Critério do agrupamento: ter na dupla um aluno com leitura mais fluente.
Objetivo: mobilizar as habilidades de leitura, na tentativa de (re)construir os sentidos do texto.
Orientações ao professor:
1. Explicar aos alunos a finalidade da atividade. Comentar que farão algumas atividades que tem como objetivo ampliar a competência em relação à pratica da leitura. A atividade que realizarão nessa aula faz parte de uma sequência didática.
2. Entregar o texto aos alunos, informando sobre o jornal no qual foi publicado, as especificidades da seção onde foi retirado (Notícias/São Paulo) , indicação de data e autoria. Mostrar o jornal na íntegra aos alunos indicando nome e seção de onde foi retirado o texto a ser estudado. Obs: não precisa ser o jornal do dia em que foi publicada a notícia em questão, o importante é que seja o mesmo jornal – no caso aqui o Estado de São Paulo
3. Anunciar o gênero do texto – notícia – e solicitar que digam o que sabem sobre o que é uma notícia. Ouça as opiniões, anote na lousa e ofereça (oralmente) a informação que segue confirmando ou ampliando as idéias dos alunos: Notícias são textos que transmitem uma nova informação sobre acontecimentos, objetos ou pessoas. Relato de fatos que seja de interesse ou curiosidade das pessoas. Aparecem nos jornais, em revistas e também em sites na internet.
4. Solicitar que um aluno leia em voz alta apenas o título da notícia. Pedir que a turma antecipe possíveis conteúdos a partir do título. Registrar na lousa as hipóteses levantadas pelos alunos;
5. Indicar uma dupla de alunos para ler o subtítulo da notícia e pedir que o grupo retome as hipóteses levantadas verificando quais possuem potencial de confirmação e quais não.
6. Em seguida pedir a um aluno com leitura fluente que leia os dois primeiros parágrafos. Realizar o mesmo movimento do item 5 no que se refere às hipóteses levantadas. Pedir que justiquem suas verificações.
· Qual é o fato noticiado?
· Onde ocorreu?
· Quando aconteceu?
· Quem eram os envolvidos?
· Por que ocorreu?
Conforme vão oferecendo as informações solicitadas pedir que os alunos localizem no texto os trechos correspondentes.
Registrar na lousa - de forma breve - as informações oferecidas pelos alunos.
8. Depois disso, indicar alguns alunos (3 ou 4) para fazerem uma leitura em voz alta da notícia na íntegra para que todos acompanhem. Nesse momento os alunos escolhidos deverão ser aqueles com leitura mais fluente. Cada aluno selecionado poderá ler alguns parágrafos. É importante que o momento não seja transformado em uma leitura “jogralizada”.
9. Em seguida propor que o grupo comente as ideias principais veiculadas pela notícia.
10. Coordenar a discussão coletiva da notícia. Permitir que as crianças expressem o sentido que deram ao texto, suas dúvidas e seu posicionamento frente a essa nova regra na cidade de São Paulo.
Alguns questionamentos podem ser feitos para alimentar a discussão:
· Por que acham que esse acontecimento virou notícia?
· Com a saída das sacolinhas do cenário cotidiano, os supermercados, principalmente, precisarão tomar algumas medidas. Quais são elas? O que vocês acham delas?
· Algumas pessoas dizem que usam a sacolinha do supermercado como saco de lixo e que, com a lei aprovada e praticada, terão que comprar saco de lixo (pretos ou azuis grossos). Perguntam se isso não é uma incoerência, já que esses últimos também causariam males ao meio ambiente?
· Nem todos são favoráveis à lei. Encontre na matéria uma posição favorável e uma contrária a lei?
11. Retomar o 2º parágrafo e chamar a atenção dos alunos para o uso das aspas. Perguntar o que significa o uso de aspas nesse parágrafo. Pedir que expliquem e que encontrem outros exemplos na noticia em que as aspas são usadas como no 2º parágrafo.
12. Solicitar que observem se o autor da notícia expressa sua própria opinião a respeito da proibição do uso de sacolinhas. Pedir que justifiquem a resposta. Explicar que na notícia, diferente de artigos de opinião, cartas, carta de leitor não há lugar para opiniões pessoais ou julgamentos proferidos pelo autor. O texto é escrito em 3ª pessoa e precisa oferecer concretude e imparcialidade.
13. Para finalizar propor que o grupo se posicione frente a notícia, justificando sua opinião.
[1] In: O GÊNERO “NOTÍCIA”: UMA PROPOSTA DE ANÁLISE E INTERVENÇÃO. 3º CELLI – Colóquio de Estudos lingüísticos e Literários. Paraná. Abril/2007
24 de setembro de 2011
HTPC- Carta de Leitor II
Apresentação do Jornal com a notícia sobre IDEB na íntegra.
Após a leitura, discussão sobre alguns pontos abordados.
Avaliação
Pesquisadora
Carlos Cecconello - 29.ago.2010/Folhapress | |
ANTÔNIO
DO RIO
A divulgação de resultados de avaliações por escola não está melhorando a qualidade do ensino.
Ao traçar metas irrealistas -como esperar que todas as crianças pobres tenham altos níveis de proficiência- sem considerar que fatores externos como a pobreza impactam o desempenho dos alunos, cobra-se das instituições um milagre que elas não são capazes de operar.
O diagnóstico é da historiadora norte-americana Diane Ravitch, que publicou no ano passado nos EUA um dos livros de maior repercussão no meio educacional: "The Death and Life of the Great American School System" (Vida e morte do grande sistema de educação norte-americano, ainda sem tradução no Brasil).
Ravitch não é a única a defender essas ideias no país que mais longe foi com a política de avaliar todas as escolas, traçando metas com o objetivo de premiar e de punir. Mas tornou-se a crítica de maior destaque por ter mudado de opinião.
Quando foi lançado, em 2001, pelo presidente George W. Bush, ela se posicionou favoravelmente ao programa "No Child Left Behind" (Nenhuma Criança Deixada para Trás), que propôs avaliar o aprendizado de todas as crianças da educação básica norte-americana.
Em entrevista à Folha, Ravitch diz não ser contrária à avaliação. O problema, afirma, é quando metas são irrealistas e associadas a punições. Para ela, é preciso considerar que a pobreza tem impacto no desempenho dos alunos, e não se deve esperar que a escola reverta isso.
"Crianças de baixa renda só vão ter uma performance de alto nível se suas necessidades não forem ignoradas. Sozinhas, as escolas não reduzirão a pobreza ou produzirão igualdade", diz.
Até a simples divulgação de notas por escola é vista com ceticismo por Ravitch. "Não vejo sentido em produzir resultados para cada escola porque, ao menos nos EUA, eles refletirão o nível socioeconômico da comunidade atendida."
Ela defende, no entanto, que todo pai receba uma avaliação completa de seu filho, e que escolas sejam avaliadas para averiguar se têm recursos, programas e currículos adequados.
NO BRASIL
O sistema de avaliação brasileiro se assemelha ao norte-americano por também divulgar a média de todas as escolas públicas e traçar metas para cada uma delas. A principal diferença é que não há punições, pois escolas não são fechadas por maus resultados.
Reynaldo Fernandes, ex-presidente do Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais), órgão do MEC, discorda de Ravitch quando ela afirma que a divulgação de notas não melhora a qualidade.
"Há evidência de que a divulgação tem impactos positivos. Só não devemos esperar que isso provoque uma revolução no ensino."
Fernandes presidiu o Inep quando, em 2007, o órgão criou o Ideb (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), indicador que dá nota de zero a dez a cada escola baseada nas taxas de aprovação e no desempenho de alunos em testes de português e matemática.
Ele diz que uma das preocupações no Ideb foi traçar metas realistas para cada escola, levando em conta o patamar em que se encontravam no momento em que o índice foi criado. "Fomos muito criticados por fazer metas diferenciadas, mas entendemos que elas tinham que ser ao mesmo tempo factíveis e desafiadoras."
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¨ a) Qual foi a diferença entre o primeiro momento e o segundo?
No primeiro momento faltou toda a informação do contexto de produção. Como é possível se posicionar sem saber informações importantes da data, local, veiculo fonte? A conversa no primeiro momento fica mais no senso comum, ao trazer essas informações o professor compartilha algo importante como comportamento leitor que é fundamental para qualquer tipo de leitura que se for fazer, pois ajuda a estabelecer relação com o texto, antecipar, fazer inferências. No segundo momento o debate foi mais aprofundado, diversas críticas e posicionamentos surgiram.
¨ b) Qual foi o papel das questões no segundo momento?
As questões ajudam na argumentação, a se posicionar, se tornam referencia para quando for escrever uma carta, porém o problema é como as questões são usadas
.O que se pretende ao propor situações (referentes ao segundo momento) como essas, vivenciadas hoje, na sala de aula?
Promover a inserção dos alunos na prática de leitores e produtores de textos da esfera jornalística , contribuir para formação de sujeitos atuantes. Compreender o que se pode fazer numa roda de jornal. Não adianta o professor apenas ler a notícia – é preciso abrir este espaço para o debate, conversa, troca de opiniões.
d) Por que desenvolver uma sequencia ou projeto que envolve a produção de cartas de leitor?
No caso da esfera jornalística, a formação de leitores de revistas e jornais impressos e digitais é fundamental para que os indivíduos participem da sociedade acompanhando acontecimentos de natureza econômica, social e política. Assim, a construção de capacidades de leitura de textos dessa esfera, tem se constituído, cada vez mais, como uma condição para a formação de sujeitos atuantes
A grande quantidade de informações que é veiculada nos meios de comunicação, bem como a diversidade e efemeridade das matérias publicadas, exigem dos leitores o uso de capacidades e procedimentos leitores específicos para que tenham acesso a esses meios. É por isso que enfatizamos a importância do estudo dos gêneros da esfera jornalística na escola.
O objetivo desta sequência didática é promover a inserção dos alunos na prática de leitores e produtores de textos da esfera jornalística