28 de abril de 2010

CINE CLUB


ATENÇÃO PESSOAL

HOJE TEREMOS MAIS UMA SESSÃO DE FILME PARA A COMUNIDADE DO SATÉLITE IRIS I.

LOCAL: EE PROFª ROSINA FRAZATTO DOS SANTOS

HORÁRIO: 19:00 h

15 de abril de 2010

TEATRO

Rotina Semanal - 3ªs séries

Semana de 12 à 16 de abril


SEGUNDA-FEIRA:
LEITURA PELA PROFESSORA DE TEXTO LITERÁRIO ( LENDA – 1ª PARTE
PROJETO CONFABULANDO : TEXTO COMPARTILHADO (PUBLICITÁRIO – CARTAZ)
INTERPRETAÇÃO DO TEXTO
ATIVIDADE DE ESCRITA : PRODUÇÃO DE CARTAZ (A CORRIDA DA LEBRE E A TARTARUGA).


TERÇA-FEIRA : LEITURA PELA PROFESSORA DE TEXTO LITERÁRIO ( LENDA 2ª PARTE).
PROJETO CONFABULANDO : TEXTO COMPARTILHADO ( EPISTOLAR – CONVITE).
INTERPRETAÇÃO DO TEXTO.
ATIVIDADE DE ESCRITA : PRODUÇÃO DE CONVITE ( A CORRIDA DA LEBRE E A TARTARUGA).
MATEMÁTICA : TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO ( TABELA E GRÁFICO ).


QUARTA-FEIRA: LEITURA PELA PROFESSORA DE TEXTO INFORMATIVO ( REVISTA RECREIO).
MATEMÁTICA : OPERAÇÕES ( ADIÇÃO COM REAGRUPAMENTO ).
SITUAÇÕES PROBLEMAS NO CAMPO ADITIVO.
HORA DA LEITURA.


QUINTA-FEIRA: LEITURA PELA PROFESSORA DE TEXTO JORNALÍSTICO: NOTÍCIA
PROJETO CONFABULANDO : ANÁLISE E REFLEXO DA LÍNGUA ( TEXTO LACUNADO- ATIVIDADE DO ALUNO LER E ESCREVER 3 ).
REESCRITA DA FÁBULA LACUNADA.


SEXTA-FEIRA: LEITURA PELA PROFESSORA DE TEXTO BIOGRÁFICO : BIOGRAFIA DE MONTEIRO LOBATO.
TEXTO COMPARTILHADO INSTRUCIONAL : RECEITA
ATIVIDADE EXTRA-CLASSE : VÍDEO.

Rotina Semanal - 2ºs Anos

Semana de 12 à 16 de abril.

2ª FEIRA

-LEITURA REALIZADA PELO PROFESSOR - PARLENDA
-CABEÇALHO
-CALENDÁRIO
-ESCRITA DO NOME
-ALFABETO
-ESCRITA: MONTAGEM DE PALAVRAS; ORDENAR VERSOS; COMPLETAR PALAVRAS; CRUZADINHAS, CAÇA-PALAVRAS; TEXTOS COM LACUNAS; INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS; LOCALIZAR PALAVRAS CHAVES; RECORTE E COLAGEM DE PALAVRAS (ATIVIDADES EXTRAS E/ OU LIVRO DIDÁTICO).
-LISTA DE PALAVRAS (DE ACORDO COM ATIVIDADES TRABALHADAS NO DIA)
- PROJETO LER E ESCREVER: LISTA DE ANIVERSÁRIOS – PAG.15 (CONTINUAÇÃO)


3ª FEIRA

-LEITURA REALIZADA PELO PROFESSOR - POEMA
-CABEÇALHO

-CALENDÁRIO
-ESCRITA DO NOME
-ALFABETO
- ESCRITA: MONTAGEM DE PALAVRAS; ORDENAR VERSOS; COMPLETAR PALAVRAS; CRUZADINHAS, CAÇA-PALAVRAS; TEXTOS COM LACUNAS; INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS; LOCALIZAR PALAVRAS CHAVES; RECORTE E COLAGEM DE PALVRAS (ATIVIDADES EXTRAS E/ OU LIVRO DIDÁTICO).
- PROJETO LER E ESCREVER: CANTIGAS (LISTA DE CANTIGAS CONHECIDAS - PAG.22) CONTINUAÇÃO.



4ª FEIRA

-CABEÇALHO
-CALENDÁRIO
-ESCRITA DO NOME
- MATEMÁTICA: CONTAGEM E CORRESPONDÊNICA UM A UM, IDÉIA DE QUANTIDADE, ANTECESSOR E SUCESSOR.(ATIVIDADES EXTRAS E/OU LIVRO DIDÁTICO)
- REGISTRO DOS NUMERAIS POR EXTENSO.

5ª FEIRA

-LEITURA REALIZADA PELO PROFESSOR - CONTO
-CABEÇALHO
-CALENDÁRIO
-ESCRITA DO NOME
-ALFABETO
-ESCRITA: MONTAGEM DE PALAVRAS; ORDENAR VERSOS; COMPLETAR PALAVRAS; CRUZADINHAS, CAÇA-PALAVRAS; TEXTOS COM LACUNAS; INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS; LOCALIZAR PALAVRAS CHAVES; RECORTE E COLAGEM DE PALVRAS (ATIVIDADES EXTRAS E/ OU LIVRO DIDÁTICO).
- PROJETO LER E ESCREVER: PARLENDA “MACACA SOFIA” –PAG.55

6ª FEIRA

-LEITURA REALIZADA PELO PROFESSOR - FÁBULA
-CABEÇALHO
-CALENDÁRIO
-ESCRITA DO NOME
-ALFABETO
-ESCRITA ESPOTÂNEA
- REVISÃO DOS CONTEÚDOS ATRAVÉS DE ATIVIDADES EXTRAS E REGISTRO.

Rotina Semanal - Arte

Semana de 12 à 16 de abril

Continuação:projeto painel
COMENTARIOS E DEBATE SOBRE AS OBRAS APRESENTATADAS DE PORTINARI, SEU ESTILO DE FAZER MÃOS E PÉS GRANDES.
DEBATE SOBRE AS SENSAÇÕES QUE A TELA PROVOCA DO PORTINARI
(NOITE,DIA,TARDE,CHUVA,NUBLADO,CALOR,FRIO).
CORES DA NATUREZA,CÉU,MAR,ESTILOS DE CHÃO.


VOLTA DO ASSUNTO DO ROMERO BRITO POR MOTIVO DE GREVE

PROJETO PAINEL:

Continuação:
PROJETO PINTURA DO MURO
APRESENTAÇÃO DO GRAFFIT PINTOR (EDUARDO COBRA) NA LOUSA DIGITAL.
DEBATE SOBRE AS RELEITURAS E OS GRAFFIT DE EDUARDO
COBRA,SUAS TENDÊNCIAS E AS INTERFERENCIAS NA OBRA,
CORES,REALIDADE, ESTILO,LINHAS E FORMAS.
RELEITURA DAS OBRAS COM ESTILO PRÓPRIO DO ALUNO.
PROJETO PINTURA DO MURO
APRESENTAÇÃO DE ALGUNS TRABALHOS DOS ALUNO EM AULA E A TECNICA DE CADA UM (linhas,formas,estilo) USANDO A TECNICA ROMERO BRITO.
RELEITURA DAS OBRAS COM ESTILO PRÓPRIO DO ALUNO.
PAUSA NA ATIVIDADE DO PROJETO,POR SER PÁSCOA CONFECÇÃO DE UM COELHO DE ORIGAMI COM OS ALUNOS ,TRABALHANDO HABILIDADES ,E ESTILO PRÓPRIO.

13 de abril de 2010

Rotina Semanal Educação Física (12 a 16/abril)

Professor André

1ºs anos: atividades que auxiliam na aprendizagem de contagem de numerais;

2ºs anos: atividades que auxiliam na aprendizagem de contagem de numerais;

3ª séries: habilidades motoras: habilidade de locomoção (corrida + saltos);

Sistema de Proteção Escolar - SP


Sistema de Proteção Escolar terá professores-mediadores
Os docentes atuarão na mediação entre as atividades pedagógicas
e as relações interpessoais de toda a comunidade escolar;
Entra no ar hoje o Fórum de Proteção Escolar, que visa estreitar a
comunicação entre a Secretaria de Estado da Educação e
os gestores regionais do sistema

O Sistema de Proteção Escolar, implantado pela Secretaria de Estado da Educação em 2009 para proteger as escolas da rede estadual de fatores de risco e vulnerabilidade e aproximar a comunidade da escola, dá agora um passo significativo. Foi publicada, no último sábado (10/04) no Diário Oficial do Estado, a instrução normativa para a seleção de escolas e docentes para o exercício das atribuições de Professor-Mediador Escolar e Comunitário .
O Professor-Mediador Escolar e Comunitário será vinculado diretamente às unidades escolares e atuará na mediação entre as atividades pedagógicas e as relações interpessoais de toda a comunidade escolar. Constituem suas atribuições: adotar práticas restaurativas e de mediação de potenciais conflitos no ambiente escolar; realizar entrevistas com os pais ou responsáveis dos alunos; analisar os fatores de vulnerabilidade a que possa estar exposto o aluno; orientar a família ou os responsáveis a procurar serviços de proteção social, se necessário; identificar e sugerir atividades pedagógicas complementares, a serem realizadas pelos alunos fora do período letivo; e orientar e apoiar os estudantes na prática de seus estudos.
“O Sistema de Proteção Escolar é uma ferramenta essencial para melhorar a segurança nas nossas escolas e proporcionar um ambiente adequado para o desenvolvimento intelectual e social das crianças e dos jovens paulistas. Com a atuação dos professores-mediadores certamente reduziremos os casos de violência na rede de ensino estadual”, afirma o secretário de Estado da Educação, Paulo Renato Souza.
O exercício das atribuições de Professor-Mediador Escolar e Comunitário será iniciado de forma gradual, a partir do mapeamento das escolas e regiões de maior vulnerabilidade. Nesta primeira etapa, 1.000 das 5.300 escolas da rede estadual contarão com o trabalho desses professores. Poderão ser selecionados para a função até 2.000 docentes da rede, sendo no máximo dois professores por unidade, em caso de escolas que funcionem no mínimo três turnos, com pelo menos 10 classes em cada período.
Órgãos centrais da Secretaria da Educação criaram uma lista de unidades prioritárias (publicadas no Diário Oficial do Estado do último sábado), a partir da análise das ocorrências registradas no ROE (Sistema Eletrônico de Registro de Ocorrências Escolares). Para que possam contar com os professores-mediadores as escolas definidas como prioritárias deverão efetivar sua candidatura junto à respectiva Diretoria de Ensino, por meio de simples manifestação de interesse, até o dia 23 de abril.
As escolas que não constam na lista de unidades prioritárias também poderão candidatar-se até o dia 23 de abril, encaminhado à respectiva Diretoria de Ensino uma manifestação de interesse acompanhada de uma relação de motivos que justifiquem a necessidade da atuação dos professores-mediadores (como a existência e a recorrência de situações de conflito ou grave indisciplina), além de um plano básico de trabalho a ser desenvolvido pelos docentes que exercerão as atribuições de Professor-Mediador Escolar e Comunitário, conforme as metas e os objetivos estabelecidos pela escola em sua proposta pedagógica. Estas unidades serão contempladas depois de atendidas as escolas prioritárias que efetivarem sua inscrição e em substituição das unidades prioritárias que não manifestarem interesse em ter professores-mediadores. O atendimento das escolas que não estiverem na lista de prioridades, também dependerá de avaliação realizada pelas respectivas Diretorias de Ensino e de acordo com o limite estipulado para cada DE.
As 1.000 escolas que contarão com o apoio de professores-mediadores serão definidas conforme a avaliação das Diretorias de Ensino e de acordo com a disponibilidade de docentes com o perfil necessário. As DEs divulgarão até o dia 7 de maio a lista das unidades escolhidas em cada região.
Seleção de mediadores
A seleção dos candidatos a professores-mediadores será realizada pelas Diretorias de Ensino por meio da análise de perfil do docente e posterior classificação. Os profissionais interessados em atuar como mediadores deverão inscrever-se, até o dia 23 de abril, na Diretoria de Ensino correspondente à escola a qual está vinculado.
Para efetivar sua inscrição, o candidato deverá encaminhar à DE uma carta de motivação em que apresente de forma sucinta as razões pelas quais quer ser professor-mediador, além de certificados de cursos ou comprovação prévia de participação em ações e projetos relacionados à proteção escolar, como mediação de conflitos, justiça restaurativa, bullying, articulação comunitária, entre outros.
Poderão participar do processo seletivo os titulares de cargo docente na condição de adido ou readaptado e também professores temporários titulares de cargos efetivos . A lista dos docentes selecionados será divulgada até 7 de maio pelas DEs.
Após a divulgação das escolas e dos docentes selecionados, os diretores de escola terão até o dia 14 de maio para atribuir a carga horária de 24 horas semanais aos professores-mediadores, já incluídas as duas horas de trabalho pedagógico coletivo e as outras duas horas de trabalho pedagógico em local de livre escolha, com exceção dos docentes readaptados, que manterão a sua carga horária.
Os professores-mediadores serão capacitados para a função a partir da segunda quinzena de maio.
Fórum de Proteção Escolar
A partir de hoje, entra no ar o Fórum de Proteção Escolar, mais uma importante ferramenta do sistema. “O fórum é um fundamental instrumento de comunicação da Secretaria de Estado da Educação com os gestores regionais de proteção escolar”, aponta Beatriz Graeff, supervisora de proteção escolar da Secretaria.
Podem participar do fórum dirigentes de ensino e gestores regionais do sistema.
SOBRE O SISTEMA DE PROTEÇÃO ESCOLAR
Implantado no ano passado pela Secretaria de Estado da Educação em toda a rede de ensino estadual, o Sistema de Proteção Escolar articula um conjunto de ações, métodos e ferramentas que visam disseminar e articular práticas voltadas à prevenção de conflitos no ambiente escolar, à integração entre a escola e a rede social de garantia dos direitos da criança e do adolescente e à proteção da comunidade escolar e do patrimônio público.
A etapa inicial do programa, em 2009, foi focada principalmente na adoção do Manual de Proteção Escolar e Promoção da Cidadania e das Normas Gerais de Conduta Escolar, dois importantes instrumentos que servem de referência para a convivência no ambiente escolar. Os materiais trazem, de forma padronizada, normas de conduta e procedimentos que devem ser adotados pelas escolas estaduais diante de situações de conflito. São ferramentas que permitem orientar e qualificar a atuação de professores, diretores e funcionários de como proceder diante de ocorrências que oferecem risco à comunidade escolar. Todas as escolas da rede estadual receberam o material.
No ano passado foi implantado ainda o ROE (Sistema Eletrônico de Registro de Ocorrências), que permite aos gestores da rede registrar situações de risco e de indisciplina que afetam as escolas estaduais.

11 de abril de 2010

Transtornos de aprendizagem



Como ajudar crianças
COM DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM
DO REDATOR DE DESPERTAI! NO MÉXICO
Assuntos relacionados:
• Como aprendemos a amar
• Criar filhos com necessidades especiais
Steven tem dificuldade de ler. Só de saber que vai fazer uma leitura em voz alta na sala de aula, ele acaba tendo dor de barriga.
Apesar dos incentivos de sua professora, Maria não consegue escrever legivelmente. Ela leva horas para fazer o dever de casa.
Noah precisa ler várias vezes a mesma matéria, mas acaba esquecendo o que estudou. As notas são um grande problema para ele.
STEVEN, Maria e Noah têm distúrbios de aprendizagem, e o mais comum deles envolve dificuldade na leitura. A pessoa que tem dislexia, por exemplo, costuma confundir letras parecidas. Outros transtornos de aprendizagem são a disgrafia (distúrbio que afeta a escrita) e a discalculia (dificuldade com cálculos). No entanto, a maioria das pessoas com esses problemas tem inteligência mediana ou acima da média.
Alguns dos sintomas de distúrbios de aprendizagem são: atraso no desenvolvimento da fala, dificuldades com rimas, hábito de errar a pronúncia das palavras, demora em deixar de falar como bebê, dificuldade em aprender letras e números, incapacidade de pronunciar letras em palavras simples, confusão envolvendo palavras que soam parecidas e dificuldade em seguir instruções.*
Ajude seu filho
O que você pode fazer se seu filho parece ter um distúrbio de aprendizagem?# Primeiro, verifique se a causa não é um problema de visão ou audição. Daí, obtenha uma avaliação médica. Se ele tiver um distúrbio de aprendizagem, vai precisar de seu apoio emocional. Lembre-se de que distúrbio de aprendizagem nada tem a ver com inteligência.
Use todos os programas de acompanhamento que a escola de seu filho oferece para esse tipo de problema. Peça a colaboração dos professores. Talvez eles permitam que seu filho se sente na frente na sala de aula e tenha mais tempo para terminar suas lições. Os professores podem dar instruções escritas e orais, e deixar seu filho fazer as provas oralmente. Visto que crianças com distúrbios de aprendizagem costumam ser esquecidiças e desorganizadas, elas podem ter dois jogos de livros, um para usar na escola e outro em casa. Um computador com corretor ortográfico pode ficar à disposição delas durante a aula ou para fazer o dever de casa.
Faça diariamente sessões curtas de leitura com ele. Primeiro, leia em voz alta enquanto ele acompanha. A seguir, façam juntos a leitura em voz alta do mesmo trecho. Daí, peça que ele leia usando uma régua sob a linha que está sendo lida e um marcador de texto para destacar palavras difíceis. Essa sessão de exercícios oferece a você a oportunidade de comentar e corrigir o desempenho dele. Isso talvez leve apenas 15 minutos por dia.

As crianças podem se sair muito bem em fazer anotações em forma de desenho enquanto escutam atentamente
Noções de matemática podem ser ensinadas de maneiras práticas. Por exemplo, fazendo compras, usando as medidas de uma receita culinária ou manuseando uma trena. Papel quadriculado e recursos visuais talvez sejam de ajuda para resolver cálculos. Para dificuldades com a escrita, use folhas com linhas bem espaçadas e lápis grossos. Para soletrar, use letras imantadas numa superfície metálica.
Existem também estratégias úteis para lidar com o DHDA. Faça contato visual antes de conversar com a criança que tem déficit de atenção. Certifique-se de que o ambiente esteja calmo enquanto ela faz o dever de casa e permita intervalos freqüentes. Canalize a hiperatividade dela dando-lhe tarefas que exijam esforço físico, como levar o cachorro para passear.
É possível ter bons resultados
Trabalhe nos pontos positivos de seu filho, incentivando-o a desenvolver alguma habilidade ou talento que ele talvez tenha. Qualquer sinal de progresso, por menor que seja, deve ser elogiado e recompensado. Parcele tarefas grandes em tarefas menores e mais fáceis, a fim de que ele sinta o prazer da realização. Use figuras e fotos dos passos que ele deve dar para completar a tarefa.
Em resumo, saber ler, escrever e fazer cálculos é importante para um jovem. Tenha certeza de que com a ajuda e motivação adequadas, seu filho pode aprender — só que de um jeito diferente e um pouco mais lento do que as outras crianças.
________________________________________
* Distúrbios de aprendizagem com freqüência são acompanhados do Distúrbio de Hiperatividade com Déficit de Atenção (DHDA), que é caracterizado por hiperatividade, comportamento impulsivo e incapacidade de concentração. Veja a Despertai! de 22 de fevereiro de 1997, páginas 5-10.
# O número de meninos com dislexia e hiperatividade é três vezes maior do que o de meninas.
UM DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM SE TORNOU UMA VANTAGEM
“Quando eu olhava as palavras numa página, elas não passavam de um emaranhado de rabiscos indecifráveis. Parecia até que o texto havia sido escrito num outro idioma. Os professores achavam que eu era preguiçoso, não os respeitava, não me esforçava e não prestava atenção. Mas não havia um pingo de verdade nisso. Eu estava prestando atenção e me esforçando bastante, mas a noção de leitura e escrita era simplesmente incompreensível para mim. No entanto, eu não tinha dificuldades com outras matérias, como matemática. Quando criança, logo aprendi a me concentrar em esportes, artes ou qualquer outra atividade manual que não envolvesse leitura e escrita.
“Quando fiquei mais velho, tornei-me profissional na área de construção. Isso me deu o privilégio de participar em cinco projetos internacionais de construção das Testemunhas de Jeová. Visto que preciso me esforçar muito para ler, consigo me lembrar de quase tudo que leio. E isso me tem sido muito útil no meu estudo da Bíblia, e mais ainda no serviço de pregação. Assim, passei a encarar meu distúrbio como vantagem e não como deficiência.” — Peter, um ministro de tempo integral das Testemunhas de Jeová que tem dislexia.

Festa da Pizza

O CEASCOM-Creche Coração de Maria conta com a sua colaboração na Festa da Pizza que ocorrerá dia 28/04 das 16h00 às 19h00.

Cada pizza custa R$12,00 e você ainda leva pra casa um mini refrigerante.



Colabore!

10 Passos para uma Alimentação Saudável


O Ceasa e o Ceascom com o apoio das instituições parceiras do projeto NovasAtitudes.com, convidam para a palestra sobre como ter uma alimentação saudável.

Local: Centro Cultural José Alvez (ao lado do CRAS Satélite Iris)

Data: 20/04/2010

Horário: 9:00h

Compareçam!

Rotina Semanal Arte Tarde (12 a 16/04)


Os tons que vão do amarelo, laranja ao vermelho dão a sensação térmica de calor.



Os tons de azul e verde remetem a sensações frias.


1º anos: Aula na lousa digital sobre cores quentes e frias associando a sensações térmicas.
Agregar fotografias/obras que tragam tais elementos.

2º anos: Aula na lousa digital sobre cores quentes e frias associando a sensações térmicas e visuais enfatizando a textura e materialidade dos objetos.
Agregar fotografias/obras que tragam tais elementos.


3º anos: análise sensorial (tátil) da materialidade dos objetos trazidos à sala de aula pensando peso, volume, textura e temperatura. Sair pela escola analizando a materialidade dos objetos do dia-a-dia.

Rotina Semanal Arte Tarde (05 a 09/04)

1º, 2º e 3º anos.

Continuação da composição feita pelos alunos utilizando os elementos visuais apreendidos até então (formas, ponto, linha, cores).

Já modificados o suporte, aumentando o tamanho do mesmo anexando várias folhas de caderno, os alunos iniciarão a composição.

O quadro "Amarelo, vermelho e azul" Wassily Kandinsky será utilizado como mais um exemplo de uma composição que se utiliza dos elementos até então apresentados as crianças.



Wassily Kandinsky, Yellow, Red and Blue

7 de abril de 2010

Rotina Semanal 4ªs séries

Semana de 05 à 09 de abril

Segunda - feira
•Leitura diária: Lenda: “ O dono da luz”;
•Matemática: “Os diferentes usos dos números”- (contar, medir, codificar...) – correção coletiva;
•Ciências: “Cuidados com a dengue”; interpretação e correção coletiva;
•Artes;


Terça – feira
•Leitura diária: Poesia : “ O frio pode ser quente” – Jandira Masur;
•Língua Portuguesa: Revisão textual de uma carta;
•Matemática: As figuras geométricas no nosso cotidiano;
•Artes;
•Cantinho da leitura;



Quarta – feira
•Leitura compartilhada: (feita pelos alunos) – quadrinhas;
•Língua Portuguesa: Ditado de adivinhas; (estrutura textual, pontuação, etc);
•Matemática: situações – problema (4 operações);
•Proerd;
•Cantinho da leitura;


Quinta – feira
•Leitura compartilhada: “A Bela Adormecida” - feita pelos alunos;
•Matemática: Correção das atividades anteriores e operações numéricas ( adição e subtração);
•Ciências/ Língua Portuguesa: “cuidados com a dengue”,criando um texto informativo;
•Cantinho da leitura;



Sexta – feira
• Leitura diária: Reciclagem: “ A aventura de uma garrafa”- Mick Manning e Brita Granstom;
• Ciências: A importância da preservação da água – socialização das pesquisas sobre o Dia Mundial da Água e atividades relacionadas;
•Matemática: interpretando gráficos;
• correção coletiva do ditado das adivinhas;
• Jogos.

Rotina Semanal Educação Física (05 a 09/abril)

Professor André

1ºs anos: orientação espacial, brincadeiras de roda, cantigas populares;

2ºs anos: orientação espacial, brincadeiras de roda, cantigas populares;

3ª séries: habilidades motoras: habilidade de locomoção (saltos); registro das atividades/conceito.

Projeto de leitura

http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/diretor/projeto-entorno-2009-parte-2-sessoes-simultaneas-leitura-537435.shtml

Rotina Semanal 3ªs séries

Semana de 05 à 09 de abril


SEGUNDA-FEIRA: LEITURA PELA PROFª DE TEXTO LITERÁRIO : CONTO DE ASSOMBRAÇÃO ( 1ª PARTE).
PROJETO CONFABULANDO: PRODUÇÃO ATRAVÉS DE IMAGEM : FÁBULA (A LEBRE E A TARTARUGA).
ANÁLISE E REFLEXÃO DA LÍNGUA: ORTOGRAFIA ( USO DOS R ).
MATEMÁTICA: OPERAÇÕES ( COMPREENSÃO DE DIFERENTES SIGNIFICADOS DA ADIÇÃO).


TERÇA-FEIRA: LEITURA PELA PROFª DE TEXTO LITERÁRIO : CONTO DE ASSOMBRAÇÃO (2ª PARTE)
MATEMÁTICA: SITUAÇÕES PROBLEMAS NO CAMPO ADITIVO.
PROJETO CONFABULANDO: ANÁLISE E REFLEXÃO DA LÍNGUA ( COMPLETAR PALAVRAS CONTEXTUALIZADA).
REVISÃO TEXTUAL .



QUARTA-FEIRA: LEITURA PELA PROFª DE TEXTO LITERÁRIO: CONTO DE FADAS ( 1ª PARTE )
TEXTO COMPARTILHADO E INTERPRETAÇÃO ( ATIVIDADE AVALIATIVA DE PORTUGUÊS ).
HORA DA LEITURA.


QUINTA-FEIRA: LEITURA PELA PROFª DE TEXTO LITERÁRIO : CONTO DE FADAS ( 2ª PARTE ).
PROJETO CONFABULANDO : REVISÃO COLETIVA DA PRODUÇÃO TEXTUAL ( A LEBRE E A TARTARUGA).
HORA DA LEITURA : AMPLIANDO O REPERTÓRIO DE FÁBULAS.


SEXTA-FEIRA: LEITURA PELA PROFª DE TEXTO LITERÁRIO : CONTO POPULAR
ATIVIDADES AVALIATIVA DE MATEMÁTICA : LEITURA, ESCRITA, DECOMPOSIÇÃO, ORDENAÇÃO E SEQUÊNCIA NUMÉRICA.
ATIVIDADE EXTRA-CLASSE : BINGO MATEMÁTICO

Rotina Semanal 3ºs anos

Semana de 05 à 09 de abril

2ª feira
Calendário
Leitura da professora- Poema
Roda da conversa
Projeto ler e escrever – Atividade 11: Leitura de fábula “A raposa e as uvas”
Projeto ler e escrever - Atividade 24: Cruzadinha
Projeto ler e escrever – Atividade 31 Sistema Monetário

3ª feira
Calendário
Leitura da professora – Conto
Parlenda
Reescrita de parlenda
Tratamento da Informação: Tabela

4ª feira
Calendário
Leitura da professora – Lenda
Roda da conversa
Projeto ler e escrever: Início do Projeto “Animais Marinhos”
Ficha do animal: Golfinho
Seqüência Numérica

5ª feira
Calendário
Hora da leitura – 50 minutos
Leitura da professora – “Os sons do Oceano”
Roda da conversa
Lista de animais marinhos
Situações-problemas do campo aditivo

6ª feira
Calendário
Leitura da professora – Texto Informativo sobre animais marinhos
Roda da conversa
Revisão de Conteúdos da semana
Situações-problemas do campo aditivo

Rotina Semanal 2ºs anos

Semana de 05 à 09 de abril

2ª FEIRA-LEITURA REALIZADA PELO PROFESSOR - PARLENDA-CABEÇALHO-CALENDÁRIO-ESCRITA DO NOME-ALFABETO-ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE O SISTEMA DE ESCRITA: ATIVIDADES QUE LEVEM O ALUNO A FAZER A CORRESPONDÊNCIA ENTRE SEGMENTOS DA FALA E OS DA ESCRITA-LISTA DE PALAVRAS (DE ACORDO COM ATIVIDADES TRABALHADAS NO DIA)- PROJETO LER E ESCREVER: LISTA DE ANIVERSÁRIOS

3ª FEIRA-LEITURA REALIZADA PELO PROFESSOR - POEMA-CABEÇALHO
-CALENDÁRIO-ESCRITA DO NOME-ALFABETO-ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE O SISTEMA DE ESCRITA: ATIVIDADES QUE LEVEM O ALUNO A FAZER A CORRESPONDÊNCIA ENTRE SEGMENTOS DA FALA E OS DA ESCRITA.
- PROJETO LER E ESCREVER: CANTIGAS (LISTA DE CANTIGAS CONHECIDAS)

4ª FEIRA-CABEÇALHO-CALENDÁRIO-ESCRITA DO NOME- MATEMÁTICA: CONTAGEM E CORRESPONDÊNICA UM A UM. (ATIVIDADES EXTRAS E/ OU LIVRO DIDÁTICO), FORMAS E POSIÇÕES, IDÉIA DE QUANTIDADE, FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS BÁSICA.- REGISTRO DOS NUMERAIS POR EXTENSO.

5ª FEIRA-LEITURA REALIZADA PELO PROFESSOR - CONTO-CABEÇALHO-CALENDÁRIO-ESCRITA DO NOME-ALFABETO-ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE O SISTEMA DE ESCRITA: ATIVIDADES QUE LEVEM O ALUNO A FAZER A CORRESPONDÊNCIA ENTRE SEGMENTOS DA FALA E OS DA ESCRITA- MONTAGEM DE PALAVRAS CHAVES COM LETRAS MÓVEIS E REGISTRO.

6ª FEIRA-LEITURA REALIZADA PELO PROFESSOR - FÁBULA-CABEÇALHO-CALENDÁRIO-ESCRITA DO NOME-ALFABETO-ESCRITA ESPOTÂNEA- REVISÃO DOS CONTEÚDOS ATRAVÉS DE ATIVIDADES EXTRAS E REGISTRO.

Rotina Semanal 1ºs anos

Semana de 05 `a 09 de abril

EXPECTATIVAS: Despertar o interesse do aluno pela leitura e a escrita. Desenvolver a criatividade, a linguagem oral, a imaginação através das leituras de contos de fadas. Estimular a linguagem escrita com situações concretas do cotidiano.
Matemática: Envolver os alunos com situações de números que ocorrem em seu meio social; despertar o gosto dos jogos que envolvam números e concentração.

DIA: 05/04 – 2ª FEIRA
LEITURA: O patinho feio Hans Christian Andersen - gênero literário/ contos
Atividade de leitura e escrita
Música: O pato (Vinicius de Moraes)
*ilustração
*roda da leitura
Matemática
*numerais e quantidade

DIA: 06/04 – 3ª FEIRA
LEITURA: O mosquito escreve - gênero literário/ poesia Cecília Meireles – Ou isto ou aquilo
Atividade de leitura e escrita
*discussão sobre a dengue
*ilustração
*cartaz
Matemática
*contagem de objetos
*leitura de numerais
*ilustração
*canto


DIA: 07/04 – 4ª FEIRA
LEITURA: O lobo e o cão gênero literário/fabulas - La Fontaine
Atividade e leitura e escrita
*leitura do texto do Lobo mau? Será?
Bichos ameaçados de extinção – revista Ciências hoje
Lobo – Guará
Matemática
*resolução de problemas (inserindo a adição)
Numerais
Cantando musicas conhecidas

DIA: 08/04 – 5ª FEIRA
LEITURA: O pequeno polegar – Charles Perrault - gênero literário / contos
Atividade de leitura e escrita
*roda da conversa
*trava-língua: A rata pág. 14 livro ler e escrever
Matemática
Leitura dos numerais – contagem
*dia do brinquedo

DIA:09/04 – 6ª FEIRA
LEITURA: Lenda da mandioca - gênero literário/ lendas
Atividade de leitura e escrita
*informativo sobre a mandioca
*ilustração da lenda
*roda da leitura
Matemática
Música: indiozinhos - karaokê – DVD – palavra cantada